一、单项选择题
(资料图片)
1.教育学家( )把教育目标分为认知目标、( )和动作技能目标。
A.布鲁姆;情感目标 B.布鲁纳;情感目标
C.斯宾塞;经验目标 D.杜威;经验目标
1.【答案】A。解析:布鲁姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
2.布鲁姆教育目标分类学对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元分类,构成了( )种分类结果。
A.36 B.48 C.64 D.72
2.【答案】D。解析:《布卢姆教育目标分类学手册》被认为是20世纪教育领域影响的4本著作之一。《布卢姆教育目标分类学修订版》对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类,构成了72种分类结果。《布卢姆教育目标分类学修订版》的完成,表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受,是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一。因此,本题选择D选项。
3.王明曾是一名在课堂上调皮的学生,转入新班后,发现班上同学在上课时都能保持认真听讲,不嬉戏打闹,自己胡闹时会收到同学的指责,于是他也模仿同学们安静听课,他形成的课堂纪律是( )。
A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律
3.【答案】B。解析:本题考查的是课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因,可将课堂纪律分为以下四种类型:教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。
A 选项,教师促成的纪律,是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下,所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导、监督以及奖惩,还必须要有教师对学生的体贴,如同情、理解、调解、协助、支持和容纳学生的意见相配合。教师促成的纪律一般适用于低年级。随着年龄的增长和自我意识的增强,学生对教师促成的纪律开始有不同的认识,反对教师过多的限制。
B 选项,集体促成的纪律,即同辈人集体形成的行为规范与准则要求。学生从上学开始,同辈人的集体就在他们社会化方面起着越来越大的作用。随着年龄的增长,学生开始以同伴群体的集体要求和价值判断来作为自己的行为准则,以“同学也是这样做的”为理由来做某件事。在一个好的班集体中,学生为了不损害集体或与同学的关系,即使自己有困难,也会自觉遵守集体的纪律。
C 选项,任务促成的纪律,是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。任务促成的纪律,是以学生对活动任务的充分理解为前提的,他们对任务理解得越深刻,就越能自觉地遵守纪律,即使遇到困难和挫折也不会放弃。
D 选项,自我促成的纪律,也就是自律。学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或者任务促成的纪律内化为自己的行为准则,自觉地遵守,并把维护纪律作为自己的职责。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标,也是学生成熟水平向前迈进的标志。
题干中,王明模仿班里同学安静听课,体现的是集体促成的纪律。故本题选 B。
4.在教师讲到《司马光砸缸》这篇课文时,一位同学突然提出问题:“司马光那时候还是个小孩子,他哪有这么大的力气搬起大石头砸破水缸?”全班同学时议论纷纷。如果你是这位老师。下列做法最合理的是( )。
A.暂停讲课,引导学生讨论该问题
B.忽略该同学的提问,继续上课
C.稍作停顿,轻轻咳嗽两声提醒该同学不要说话
D.维持课堂纪律,让学生课后去讨论该问题
4.【答案】D。解析:本题考查的是课堂纪律。课堂讨论,是学生在教师的指引下,就教材中的重点、难点、关键点,学习中容易出现错误的地方以及有利于发展学生思维的知识点,在独立钻研课本的基础上,相互进行讨论、争辩的一种教学组织形式。讨论时,学生各抒己见,相互启发,相互补充,体现了“要重视学生获取知识的思维过程”的精神。学生通过讨论争辩,掌握的知识会更深刻、更准确,对问题的思考会更全面,对结论的表达会更系统、更符合逻辑。为使教师有效组织学生开展讨论,教师必须掌握讨论技能。
A 选项,在指导学生讨论时,教师要充分发挥主导作用,认真观察学生的动向,倾听他们的发言,积极引导,使讨论深入展开。值得注意的是,没有多大研究价值的问题不必展开讨论,较深过难的问题不必寄希望于讨论来解决,学生讨论没有展开也不能草率收场。司马光是否能搬起石头研究价值不大,不必占用上课时间去讨论。
B 选项,课堂倾听技能强调,对于学生提出的问题应善于倾听并及时做出反馈。不能忽视学生的问题,这不利于调动学生的积极性。
C 选项,对于学生提出的问题应及时给予反馈,遵循民主性原则,不能压制学生求知欲。
D 选项,对于没有多大研究价值的问题无需在课堂上讨论,为了保护学生的好奇心可以建议学生在课后讨论,这种做法比较合理。
ABC 三项均不符合题意,故本题选择 D。
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一、单项选择题1 教育学家()把教育目标分为认知目标、()和动作技能目标
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